проект урока

Государственный бюджет.

Виды бюджета.

Учитель экономики Черновской оош

Шахунского района

Винокурова Наталья Михайловна

Тип: урок усвоения новых знаний.

Программа: Сборник программ по экономике для средней школы - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2002 г.

Учебник: Экономика Рабочая тетрадь. 9класс

Н.Новгород: НГЦ, 2007

Липсиц И.В. «Экономика 1 ч.М.: Вита - пресс, 2008 г.

26

Психолого-педагогическая характеристика класса

В 9 классе 11 учащихся 5 мальчиков и 6 девочек.. Все учащиеся успевающие. Результаты успеваемости по экономике по итогам 2007-2008 учебного года следующие:

На «5» - 4 учащихся	:

На «4» - 4 учащихся

На«3»- 3 учащихся

Отношения между детьми в классе носят дружественный характер. С помощью социометрического метода Л.М.Фридмана выявлены межличностные отношения в коллективе. Наибольшее количество выборов получили Бобровская Олеся, Наумова Юлия, Коптева Маргарита.

Методическая тема, над которой работает школа, называется «Методы групповой и парной работы в развитии навыков самостоятельной работы учащихся». Поэтому на уроке я использовала парную и групповую работу.

При делении на группы учитывался уровень развития и результаты социометрии.

Анкетирование и собственные наблюдения позволили выявить средний уровень познавательной активности. Использование ма уроке групповой работы и индивидуальной деятельности способствует развитию познавательной деятельности, повышению интереса к экономике как к

науке.

Принцип деления был выбран после того, как проведены исследования интеллекта учащихся по шкале Равена и их способности

запоминать по методике Л.С.Выготского и А.Н.Леонтьева.

26

Таким образом, я разделила детей на три группы, состоящие из детей с разным уровнем развития.

1. Перминов, Прындиков, Беляева, Коптева

2. Смирнов, Смирнова, Речкина, Бобровская

Наумов, Воронов, Наумова

Группы формировала так, чтобы в нее входили ребята с разным уровнем интеллекта, памяти, успеваемости. Это связано с поставленными задачами урока:

-создать условия для осознанного понимания материала урока,

-содействовать развитию навыков обобщения, анализа,

-воспитывать чувство взаимопомощи.Дифференцированные задания на этапе построения диаграмм при работе в парах позволят проявить способности детям с разным уровнем развития.

Я старалась создать на уроке атмосферу делового сотрудничества для решения всех поставленных задач.

26

План урока

1	Организационный момент.	Деление на группы.	3 мин
2	Актуализация опорных знаний.	1) Проверка домашнего задания. 2) Анализ слайда «Конституция», слайда «Функции государства».	12 мин
3	Подготовка к активному усвоению знаний.	1) Представление темы урока через знакомство с содержанием экзаменационного билета. 2) Просмотр материалов учебников, выделение главного определения. 3) Целеполагание. Оформление «дерева знаний». Работа в группах.	4 мин
4	Усвоение новых знаний.	1) Выделение главных, характерных связей в понятии «Государственный бюджет». Создание кластеров. Работа в группах. 2) Слайд «Динамика расходов госбюджета по годам», построение аналитических диаграмм по некоторым видам расходов. Работа в парах. Анализ. 3) Выводы о приоритетах развития государства по слайду «Обобщение диаграмм»	19 мин
5	Закрепление новых знаний.	1) Сравнение полученных знаний с тем, что хотели узнать в начале урока. Обсуждение «дерева знаний»	5мин
6	Домашнее задание.		1 мин
7	Подведение итогов.		1 мин

26

План урока

1) Разбились по группам. Определили министров.

• Национальной обороны

• Экономики

• Образования

• Финансов

• Социальной политики

Начинает учитель. Слайд 1. Что такое ГОСУДАРСТВО(из Конституции) Домашнее задание.

5 человек рассказывают подготовленные сообщения по функциям государства. Получают индивидуально +.

В группах готовят вопросы по прослушанному сообщению. Какая группа задала больше вопросов +.

Слайд 2. ФУНКЦИИ ГОСУДАРСТВА.

Какие функции не были названы? Какая функция самая важная? Какие функции выполняют ваши министерства?

2) Предложить открыть билет. На какой вопрос смогли бы ответить? Что еще не изучал Название темы урока. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ БЮДЖЕТ. ВИДЫ БЮДЖЕТА. Тому, кто первый назовет тему правильно +. Пояснение учителя : государственный бюджет необходим для выполнения его функций

3) Работа в группах. (1-Пр.Эк. глава 12, 2- Липсиц, глава 15, 3- Автономов гл.13). Найти информацию: что такое бюджет государства. Записать вопросы для оформления дерева знаний. За групповую работу +.

4) Выбор эксперта. Рассказ учителя об уровнях бюджета. В группах работают над кластерами. Раздать листы. Кластеры сдают эксперту. Оценивание работы групп, пока они выполняют диаграммы по расходам.

5) Слайд 3. Работа в парах . Выполнение столбчатых диаграмм по отдельным статьям

расходов по годам. 4 пары. Анализ диаграмм каждой группой. Другие группы могут

дополнять. За анализ + группе. За дополнение + учащемуся.

Вопросы для анализа на доске.

Слово эксперту. Оценивание работы групп по кластерам. Показывает лучший кластер.

Слайд 4. Работа эксперта. Каковы приоритеты развития страны?

6) Анализ полученных знаний (возврат к вопросам дерева знаний). Вывод. Кто ответит +Подведение итогов. Подсчет + инд. и группы. Выставление оценок. Домашнее задание. Стр 167-168,171-172. Пр.эк.

26

Цели и задачи урока.

Представленный урок является первым в изучении темы «Финансы государства».

Тема урока. Государственный бюджет. Виды бюджета.

К планируемому уроку учащиеся подошли со следующим уровнем знаний, умений и навыков: умеют приводить примеры функций государства, знают методы регулирования положительных и отрицательных побочных эффектов, понимают важность деятельности государства для жизни людей.

Тип урока: комбинированный урок усвоения новых знаний.

Цель урока:

Формирование представления о государственном бюджете.

Задачи урока:

1. Создать условия для осознанного понимания основного понятия государственного бюджета как источника средств для выполнения государством своих функций через самостоятельную работу учащихся, умение работать с дополнительной литературой.

2. Содействовать развитию навыков обобщения, систематизации, анализа материала познавательной активности через создание кластеров, построение диаграмм.

3. Воспитывать чувство взаимопомощи, ответственности через организацию и выполнение проверки работ. Способствовать привитию социокультурной коммуникации через речевое общение в ходе парной и групповой работы.

Образовательные цели проекта:

• Формирование у учащихся компетентности в сфере:	- самостоятельной познавательной деятельности;

- критического мышления.

• Приобретение навыков работы учащихся:

в команде;

26

- с кластерами и диаграммами,

- с новой литературой.

• Развитие умения увидеть проблему, наметить пути её решения.

Методические цели проекта:

• Освоение представления о:

- Государственном бюджете.

• Научить:

- различать уровни государственного бюджета

делать анализ бюджета по видам

- кратко излагать свои мысли устно и письменно.

Оборудование:

Мультимедийный проектор.

Дидактические материалы для групповой работы (критерии рецензии на

ответ, вопросы к анализу диаграммы, слайды)

Оценочные листы.

Учебники, тетради, листы ватмана, фломастеры.

26

ХОД УРОКА И ЕГО ЭТАПЫ

	Этапы урока	Время	Дидактическое обеспечение и теоретическое обоснование урока	Прогнозируемый результат и возможные затруднения учащихся
1	Оргмомент, обеспечивает готовность к уроку.Здравствуйте! Садитесь. Проверили: на партах дневник, ручка, тетрадь? Слушаем дежурного. Хорошо, что сели сразу по группам. Сегодня на уроке каждая группа будет представлять государственнуюструктуру-министерство. Вам необходимо выбрать министра. Познакомьтесь с оценочными листами.	3 Мин.	Плакат «Сегодня на уроке» - «Финансы государства» Таблички с названиями министерств. Оценочный лист. Воспитательной задачей организационного момента на первом этапе является обеспечение психологической подготовки к уроку через доброжелательный тон, учителя, организацию внимания всех учащихся. Обеспечивается спокойная обстановка для работы на уроке.	Дежурный докладывает, кого нет, называет дату. В классе тишина. Ученики готовы слушать учителя.. Открывают табличку. Знакомятся с оценочными листами.
2.	Проверка домашнего задания. Актуализация. Учитель обращает внимание на определение государства Конституцией РФ. Каковы же функции государства ?Слушаем сообщения, готовим вопросы. Какие функции не были названы? Какая функция самая важная? Какие функции выполняют ваши министерства?	12 мин.	Слайд1 Государство... Слайд2 Функции Образовательная задача второго этапа: выяснить степень усвоения пройденного материала. Деление на группы в начале урока способствует активизации внимания остальных участников при представлении домашнего задания. Они должны, прослушав ответ, сформулировать вопрос. Развивается умение выступать перед классом. Проверка домашнего задания дала возможность вспомнить изученный материал.	Каждая группа представляет сообщение по функциям государства. Индивидуальное оценивание по 3-х балльной системе. Варианты вопросов: Как законы помогают предпринимателям?3ачем нужна рыночная конкуренция?Какие внешние эффекты от деятельности животноводческой фермы? Что такое естественный уровень безработицы? Что лучше: увеличивать пособия, или предоставлять рабочие места?
3	Работа в группах. Найти информацию: что такое бюджет государства.	4 мин	1-Пр.Эк. глава 12, 2- Липсиц, глава 15, 3- Автономов гл.13 Подготовка к активному усвоению знаний.	Записать вопросы для оформления дерева знаний. За групповую работу +.
4.	Усвоение новых знаний. Какие определения государственного бюджета мы можем встретить в различных источниках? Какое определение возьмем за основу? Запишем его в тетрадь.	19 мин	1.СлайдЗ Динамика развития... Вопросы к анализу диаграмм. Обучающая задача четвертого этапа- дать конкретное представление о сущности государственного бюджета. На этом этапе реализованы основные учебно-воспитательные задачи.Реализовалась задача: развитие познавательной активности. Ребята учились самостоятельно разбираться в учебном материале через определения ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА. Использовались элементы исследовательской деятельности при формулировании определения ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА.	Начали изучение нового материала с работы в группах с учебниками. Вариант определения: Государственный бюджет-план государственных расходов и доходовна год. Дети занимались поисковой деятельностью при знакомстве с различными учебниками по экономике.
	Следующий этап нашей работы-создание кластеров группами по прослушанному материалу. Выполненные работы сдаем эксперту-Бобровской Олесе. Пока она занимается оценкой, ответим на тестовые вопросы и заработаем дополнительные баллы.		2.Максимальное творческое участие детей в освоении нового материала достигнуто через групповую и парную работу учащихся при непосредственном участии учителя. Опыт творческой деятельности учащихся развивался через выполнение кластеров. Оценивалось специально назначенным экспертом. Тест позволяет сделать вывод о ходе усвоения материала.	Эксперт показывает лучший кластер и тот, который взят за образец. Комментирует. Дает оценку.Оценивалась работа группы по трехбалльной шкале.
	На слайдеЗ показана динамика расходов государства в 2006, 2007, 2008 годах. Ваша задача построить диаграммы по расходам и проанализировать их. С вопросами попостроению обращаемся к нашему эксперту. Учитель распределяет названия статей расходов по парам: национальная оборона, участие в экономике, образование, социальная политика, финансовая помощь бюджетам. Вопросы для анализа на доске. Что можно сказать о приоритетах развития?		3. Работа в парах связана с развитием творческихспособностей через аналитическую деятельность учащихся при построении и представлении диаграмм. На данном этапе реализованы: -образовательная задача через творческую деятельность учащихся, -воспитательная задача по привитию опыта социокультурной коммуникации через речевое общение в ходе парной и групповой работы, -задача развития познавательной активности, навыков обобщения, систематизации, анализа материала, через создание кластеров, построение диаграмм.	Затруднения может вызвать построение диаграмм. Будет актуальна помощь эксперта.Каждая пара представляет свою диаграмму, руководствуясь вопросами к ней. О приоритетах развития делает анализ эксперт. Вариант ответа: приоритетразвития особенно заметен на диаграмме «Образование». Слайд 4 Диаграмма ...
5	Закрепление новых знаний. Даем слово эксперту. Вернемся к «дереву знаний». Знаем мы теперь ответы на эти вопросы? Вывод?	5 мин	«Дерево знаний», кластеры.На пятом этапе происходило закрепление новых знаний через рефлексию. Возврат к «дереву знаний» позволил сделать вывод. Вырабатывалось умение формулировать выводы, высказывать личное мнение. Происходило осмысление изученного материала. Этот этап закрепил те знания, которые необходимы учащимся при дальнейшем изучении темы и, возможно, при сдаче экзаменов. Реализована образовательная задача по закреплению знаний о государственном бюджете. Закрепление и обобщение через обсуждение целей, поставленных вначале урока, подвели итог, активизировали рефлексивный и оценочный контроль.	Капитаны озвучивают вопросы. Желающие отвечают и получают балл. Вариант ответа: Без правильно спланированного государственного бюджета государство не сможет реализовать свои функции, а экономика страны не сможет развиваться.
6	Подведение итогов. Домашнее задание. Чтобы продолжить изучение темы «Финансы государства», надо хорошо подготовиться к следующему уроку, на нем будем работать с практическими ситуациями по теме «Государственный бюджет». Поэтому необходимо выучить на пересказ стр.167-168 «Бюджетная система»	2 мин	Учащиеся получают информацию о домашнем задании. Подсчитывают количество «плюсиков», выводят себе оценку. Определяется команда победитель. Реальный результат урока-положительные оценки.	Учащиеся записывают домашнее задание в дневники. Выводят себе оценки. По количеству баллов в графе « работа в группе» определяется лучшая группа.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Урок по теме «Государственный бюджет. Виды бюджета» проводился в классе, где большинство учащихся имеют хорошие, прочные знанйя, умения и навыки (по итогам 8 класса). Из 11 учащихся по данному предмету имеют оценки «4» и «5» 6 человек. Класс дружный, не конфликтный, группировок нет. Все ребята развиты по возрасту. Часть ребят способна логически мыслить, обобщать и делатъ выводы. Лишь двое имеют слабое интеллектуальное развитие, память и речь у них развиты плохо. Эти двое учащихся работают только под наблюдением учителя, на репродуктивном уровне. У двоих плохо развиты навыки учебного труда, они не умеют планировать учебную работу, невнимательны. Названные учащиеся-юноши, двое из них имеют проблемы из-за плохого зрения, нежелания носить очки. При работе в классе они нуждаются в постоянном контроле со стороны учителя. Поэтому групповая и парная организация урока позволяет им принимать активное участие в работе над темой.

Этот урок первый в изучении темы «Финансы государства». Урок имеет важное значение для понимания функций государства и места государства в экономике и жизни людей.

Урок комбинированного типа.

Я преследовала образовательную цель: создать у учащихся представление о государственном бюджете, его сущности и роли в жизни страны.

Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: о Образовательная:

Создать условия для осознанного понимания основного понятия государственного бюджета, как источника средств для выполнения государством своих функций, через самостоятельную работу учащихся, умение работать с дополнительной литературой. о Развивающая:

Содействовать развитию навыков обобщения, систематизации, анализа материала познавательной активности через создание кластеров, построение диаграмм.

26

о Воспитательная:

Воспитывать чувство взаимопомощи, ответственности через организацию и выполнение проверки работ. Способствовать привитию социокультурной коммуникации через речевое общение в ходе парной и групповой работы.

Воспитательной задачей организационного момента на первом этапе является обеспечение психологической подготовки к уроку через доброжелательный тон, учителя, организацию внимания всех учащихся. Обеспечивается спокойная обстановка для работы на уроке.

• Разбились по группам.

• Ознакомление с оценочными листами нацелило на продуктивную работу на уроке.

Оргмомент быстро настроил на рабочий лад.

Образовательная задача второго этапа: выяснить степень усвоения

пройденного материала. Деление на группы в начале урока способствует

активизации внимания остальных участников при представлении

домашнего задания. Они должны, прослушав ответ, сформулировать

вопрос.

Развивается умение выступать перед классом.

Проверка домашнего задания дала возможность вспомнить изученный

материал.

Подготовку учащихся к активному усвоению знаний на третьем этапе реализовала через выполнение учебно - воспитательной задачи: организовать и направить познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению новых знаний, формировать целенаправленный характер учебной деятельности учащихся, обеспечить мотивацию учащихся на усвоение нового материала. На этом этапе:

26

• дети самостоятельно подошли к целеполаганию через осознание значимости новой темы при знакомстве с содержанием экзаменационного билета,

• сформулировали вопросы к теме через мотивацию необходимости получения новых знаний.

Усвоение новых знаний.

Обучающая задача четвертого этапа- дать конкретное представление о сущности государственного бюджета. На этом этапе реализованы основные учебно-воспитательные задачи.

1. Реализовалась задача: развитие познавательной активности. Начали изучение нового материала с работы в группах.

Ребята учились самостоятельно разбираться в учебном материале через определения ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА. Использовались элементы исследовательской деятельности при формулировании определения ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТА. Дети занимались поисковой деятельностью при знакомстве с различными учебниками по экономике, самостоятельно оформляли «дерево знаний», на листочках записывали вопросы к теме. Оценивалась работа группы по трехбалльной шкале.

Максимальное творческое участие детей в освоении нового материала достигнуто через групповую и парную работу учащихся при непосредственном участии учителя. Опыт творческой деятельности учащихся развивался через выполнение кластеров и анализ работы. Оценивалось специально назиаченным экспертом.

3. Работа в парах связана с развитием творческих способностей через

аналитическую деятельность учащихся при построении и представлении

диаграмм.

На данном этапе реализованы:

• образовательная задача через творческую деятельность учащихся,

• воспитательная задача по привитию опыта социокультурной коммуникации через речевое общение в ходе парной и групповой работы,

26

• задача развития познавательной активности, навыков обобщения, систематизации, анализа материала, через создание кластеров, построение диаграмм.

Изучение нового материала началось с мотивации (экзаменационный билет), целеполагания (дерево знаний).

Исследовательский метод способствовал развитию познавательной активности, умений обобщать, делать выводы, аыализировать. Работа проводилась в группах и в парах. Что позволило:

• включать в работу каждого учащегося

• воспитывать доброжелательность, взаимопомощь, повышать интерес к экономике как к предмету.

На пятом этапе происходило закрепление новых знаний через рефлексию. Возврат к «дереву знаний» позволил сделать вывод. Вырабатывалось умение формулировать выводы, высказывать личное мнение. Происходило осмысление изученного материала. Этот этап закрепил те знания, которые необходимы учащимся при дальнейшем изучении темы и, возможно, при сдаче экзаменов.

Реализована образовательная задача по закреплению знаний о государственном

бюджете.

Закрепление и обобщение через обсуждение целей, поставленных в начале урока,

подвели итог, активизировали рефлексивный и оценочный контроль.

Шестой этап. Учащиеся получают информацию о домашнем задании. Подсчитывают количество «плюсиков», выводят себе оценку. Определяется команда победитель. Реальный результат урока-положительные оценки.

Усвоение нового материала прошло самостоятельно через систему творческих заданий, сообщения, самостоятельный анализ.

26

Сочетание самостоятельной, теоретической и практической деятельности на уроке активизировало мыслительную деятельность каждого ученика.

Воспитывающий и развивающий аспекты урока спланировано раскрыть через использование исследовательской деятельности, группового способа организацииурока. К концу урока ребята достигли следующего уровня: понимание сущности государственного бюджета, умение различать уровни бюджета, знание основных видов бюджета.

Все запланированные задачи были реализованы на уроке. Урок организовала, опираясь на самостоятельность учащихся. Я старалась помочь им учиться самостоятельно доступными методами. Групповая форма учебной деятельности формирует коллективизм, адекватную самооценку учащихся. Каждый предшествующий момент урока тесно связан с последующим, продолжает его.

Осуществлению развивающего аспекта триединой цели урока способствовали все этапы урока, но более удачным считаю этап изучения нового материала. Он был подчинен цели урока и содействовал достижению конечного результата.

26

ПРИЛОЖЕНИЯ

Оценочный лист по теме «Финансы государства» ФИО
Дата	Индивидуальная работа	Оценка за работу в парах	Оценказа работу в группе	Самооценка	Итог

Слайд1

Что такое государство?

Государство включает в себя все центральные (федеральные), региональные

(республика, край, область и т. д.) и местные органы, обеспечивающне

законодательную, исполнительную и судебную деягелыность.

Слайд2

Экономические функции государства:

• Обеспечение законодательной и социальной основы

• Поддержание конкуренции

Предоставление общественных товаров н услуг

• Корректировка внсшних зффектов

• Перераспределение доходов

• Стабилизация экономики

Экзаменационный билет Билет №1

Понятие об экономике как науке.

• Понятие о государственном бюджете 26

Образцы кластеров УРОВНИ БЮДЖЕТОВ

Государственный бюджет

региональный бюджет

местный бюджет

Бюджет поселения

26

Государственный Бюджет Виды Бюджета

Сбалансированный Д=Р

Профицитный Д>P Дефицитный Д<Р

Критерии оценивания кластеров.

1. Аккуратность.

2. Отражение всех важных пунктов.

3. Соответствие поставленному вопросу.

Краткость названий.

5. Масштабность рисунка.

26

5 - 15 «+»

4 - 12 «+»

3 - 8«+»

26

ТЕСТ

1. Финансовый план государства называется:

а) государственным долгом,

б) государственным бюджетом,

в) государственным планированием,

г) налогообложением.

2. Государственное вмешательство в работу рыночного механизма связано с необходимостью:

а) сбора налогов и перераспределения доходов,

б) проведения антимонопольной политики,

в) производства общественных благ,

г) все перечисленное выше верно.

3. расходы государственного бюджета Каталонии в 2000 году составили 195 миллионов катиков(ден.ед), а доходы госбюджета были равны 134 млн.катиков. Из этого можно заключить, что бюджетный дефицит составил:

а) 195 млн. катиков

б) 134млн. катиков

в) 61 млн. катиков

г) 59 млн. катиков

26

Слайд 3

Динамика расходов государственного бюджета

	Национальная оборона	Участие в экономике	Образование	Социальная политика	Финансовая помощь бюджетам
2006	19,79%	6,94%	3,63%	6,48%	. 9,64%
2007	17.91%	7,34%	4,44%	8,94%	14,60%
2008	17,47%	7,44%	6.04%	9,21%	15.20%

Государственное управление и местное самоуправление

Национальная оборона

Участие в экономике

Образование

Социальная политика

Обслуживание

государственного

долга

Финансовая помощь бюджетам других уровней________

Прочие расходыВОПРОСЫ К ДИАГРАММЕ

1. Какова динамика расходов по названной статье по годам?

Как это отразится на жизни людей в РФ?

26

Винокурова Михайловна

2011-11-20T21:33:38